Игра, как награда за хорошее поведение или работу на уроке

Одна из причин, почему это – плохая идея. Причина методическая

Допустим, вы прошли тему “Одежда” , в конце юнита, решили наградить учеников игрой и поиграть в Memory Game.

Давайте разберёмся, а будет ли методическая ценность в такой игре.

Ведь к концу юнита ученики уже:
выучили названия одежды;
узнают их на слух, в текстах и умеют правильно написать;
активно используют слова в речи и на письме.

А что тренирует Memory Game?
помогает запомнить слова;
чтение отдельных слов;
закрепляет связь между образом слова (картинка) и написанным словом.

То есть играя в Memory Game? мы зачем-то возвращаемся к самому первому этапу изучения слов. Слов, которые наши ученики уже прекрасно знают. Методической ценности здесь нет никакой.

Чем старше ученики, чем опытнее они как игроки, тем меньше энтузиазма вызовет такая игра. Если мы не зададим себе вопрос: “Зачем?”, это сделают ученики 😉

И именно в подобном применении игр скрыта причина разочарования многих учителей: “Ну да, иногда играю в игры, толку только от них мало…”

Обидно же! Игры – прекрасный методический инструмент. И если взять ту же Memory Game раньше: на этапе изучения и отработки новой лексики, и результат и вовлечённость учеников в процесс будут просто потрясающими!